我的从师之路

文学院新闻系　　廖伟

从华南师范大学心理系毕业后来到学校任教，转眼已经二十三年了。回想当初对职业的选择，至今仍深感庆幸。有朋友说：“不知道是你适合教师这个职业呢，还是教师这个职业适合你，总感觉你活得非常滋润，有如鱼得水的感觉。”的确，二十多年的职业生涯，是我快乐的源泉：我享受我的讲台，享受师生间亲如家人的关怀及信任，更享受桃李满天下的美好感觉。

初上讲台的时候，我欣赏《师说》中“师者，所以传道、授业、解惑也！”这一古训，并以此做为自己的为师之道。

那时的我，如何上好课，如何将枯燥的心理学知识传授给学生是当一名合格教师的首要任务。一直觉得兴趣是最好的老师，因此引导学生对心理学感兴趣便成了我的首要任务。

尽管心理学知识枯燥乏味，但心理现象却无处不在，看得见摸得着，因此我总是将抽象的名词及原理结合生活实际，令课堂生动活泼，令学生印象深刻。比如讲到：注意的范围是5-9个组块的时候，我信手拈来，列举生活中许多数字的设定符合这一规律，如电话号码，手机号码，甚至我们十八位的身份证号码也都符合这一规律。

除了结合生活实践理解所学知识外，更重要的是把为人处世的道理融入教学内容中。我是个乐观豁达同时又情感细腻的人，心理学关于情感、个性等内容正好为讲授处世之道提供了一个融会贯通的平台。上课时引古论今，从《红楼梦》中宝、钗、黛的个性分析，到现实生活中身边人的行为举止、情感表现的分析，都融入了我对生活的理解，对人生的追求，也因此学生觉得我可亲可近，愿意将心事与我分享。

那时的我，除了课间休息时常被学生们包围着，也会在夜深人静的午夜接到学生打来的咨询电话，更常常有学生向我倾述学习之外的烦恼。所有这一切我觉得是学生们对我的信任及回报，我怀着虔诚的心默默感恩着，小心呵护着这份爱。

最令我意想不到的是一件小事：有次到东莞检查毕业实习，一位学生的家长一定要见见我们几位指导老师。闲聊时问起学生的毕业去向时，家长告诉我们：“我女儿准备出国留学。”再问出国想学什么？“她想出国研修心理学！我女儿在学校上了心理学课，她非常感兴趣。”这句话震到我了，一个学文学的学生，上了短短的几十节心理学课，竟能产生如此深厚的兴趣！这件事令我深刻地意识到：作为一个老师，自己的一言一行产生的影响是多么的深远，这是一个任重而道远的职业。

零八年我被查出身患癌症，一度过分关注身体呈现出的各种不良症状，工作生活陷入了低谷。经过一年多的休整，接受医生建议，我决定把生活重心重新放回工作中。2010年，我主动要求担任班主任，我想用工作充实生活的缝隙，令生命变得更有意义。我的职业生涯步入了另一个高峰，因为我做了班主任，一下子拥有了七十个活泼可爱，个性迥异的孩子们。

入学时孩子们新奇、懵懂的眼神，军训时顶风冒雨的身姿、生病时含泪的双眼，丢失手机、饭卡、银行卡时无助的语气，宿舍查房时掀起的被子，运动场场上场下的互动，无不历历在目；第一次在四饭开的中秋晚会和第一个过生日的孩子；第一次上台讲话他们羞涩的表情和浓重的乡音；第一次来外省的孩子来家里玩和他们包的形态各异的饺子、粽子；第一次收到孩子们放假回到家发来的短信和他们打来的电话；第一次开的晚会及晚会上大家的笑声；第一次精品团活动和获奖时他们的欣喜；第一次躺在医院病塌上接过孩子们递过来的水果……太多太多的回忆铭刻在我的脑海，我给了他们母亲般的爱，他们回报我孩子们的柔情。

这七十个和我儿子年龄相仿的孩子们，是上天送给我的最好的礼物，陪他们一起走过的这几年，是我为师以来最充实，最有意义的几年。孩子们的音容笑貌、喜怒哀乐，成为我不可或缺的养分；他们取得的每一点进步、点滴的成绩，是我最好的补品；他们一通关怀的电话，一个温暖的短信，甚至默默关注的眼神，会心的微笑，是我战胜疾病勇敢生活的坚强后盾。一位朋友看到我病后良好的现状感概地说“是你拯救了他们呢，还是他们拯救了你呢？”我想说，他们给我的更多，我爱他们，感谢他们，更感恩他们。

二十多年从师经验告诉我，对学生发自内心的，无私的爱，是成为学生良师益友的前提；爱社会，爱生活，爱自己，爱学生，让自己积极的行为，成为学生模仿的模样，是思想教育最朴素的方式。我用自己切身的体会践行着师德精髓——那就是“师爱为魂，学高为师，身正为范”。愿与所有同行共勉。

                            拂去溢美看师德

                                 文学院　刘连海

教师作为一个古老的职业，至少已有两千多年的历史，可以说是伴随着中国历史而生的。对教师的道德要求或者教师自我的道德要求，也随着时代变迁而不断改变。当前，教师被赞誉的同时，也被高高在上的道德绑架着。今天我们试着追溯教师及教师要求的源头及其发展，来试着陈述一下：师德何解？何谓师？何谓德？

1. 教师的当前形象。

教师受到极大的社会尊重，也同时受到极高的道德要求。可是，你能你应该要求教师是完美的人吗？我想不能。那教师应该是什么样的形象呢？教师，是“到死丝方尽”的春蚕的躯壳？是“成灰泪始干”的蜡烛的影子？是“人类灵魂的工程师”这一光环下的剪影？我的回答是否定的。因为这些称谓虽然非常美好非常高尚，但同时也过于沉重；其美好高尚到太过耀眼，其份量沉重到难于承担。这种溢美不是一个有血有肉，有七情六欲，有家人朋友的人所能承受的。我想说：其实教师就是一个普通的身份，就是一个普通的行业，虽然她有着对社会发展、国家建设、年轻人的成长不一般的影响。为什么我要这么说呢？因为现在的师德让教师们有了高处不胜寒之感，让教师的要求有些不接地气。今天我们就来正本溯源，还原一个本真的教师形象，展示一个人性的师德规范。

1.1 “师”的源头。

“师”即教师，应该是伴随着人类产生而产生，为人类文明的发展积累知识并薪火相传。这些过于久远且无文字记载，已不可考。但今天教师行业的祖师，一般追溯到孔子。在孔子“无常师”，“三人行必有我师”的说法中，我们可以看出那时只要你教给别人东西，或者从被人身上学到了东西，都可以称或被称为“师”。这里也可以看出，那个时代成为一个“师”，要求还不算高，还不需要“燃烧自己，照亮别人”的程度。当然，这里的“师”还不能等同于后世的固定职业，所以要求也应该是不全面的。历史上最早对教师这一职业作出明确定义的，应该是唐代的韩愈先生。他的“师者，传道授业解惑也”，给教师这个职业定下了千百年来的行为标准。传授学生天地间的运行规律、人世间的知识道理，解答学生的疑难困惑，是教师的工作的主要内容。一个人做到了这些或这些中的一部分，都可以算是老师了。

1.2 古代的教师标准。

从孔子和韩愈的话语中，我们看出古时对教师的要求还是立足于基本的可操作层面，是切实可行的、接地气的。按照这时候的标准，心安理得地做一个老师还是不太难的。另外，“师”除了教书传授知识的，还包括传授各种技艺技能的，如：师工，乐师。可见，这时候的“师”，还不是高高在上的被光环围绕的完人形象。

2. “德”，在古代是一个崇高的词语，被古人立为“三不朽”之首，置于“立功，立言”之前。本来这么一个不朽的行为跟教师应该不容易发生关系，但教师这一行业的祖师，恰好是被称为达到不朽标准的圣人，所以教师这个行业，在“德”上便顺势有了极高的起点。那德是什么？如果在教师职务上实现德呢？

2.1从文字结构上，“德”字的左边是“彳”，在古文中是表示道路、也是表示行动的符号。这说明“德”的要求对教师来说，首先是在做人上、在思想上、在学术上要走大道，走正道，并且身体力行自己的认可的道理。“德”字的右边上面最早是“目”，表示目光直视，后来改为“直”，也是直视意；“德”字的右边下面是“心”，表示“直心”，为遵循本心顺乎自然意。这说明“德”对教师的要求是正直，本真，遵循本心，顺乎自然。只有一个正直，遵循初心的人，才是合乎“德”的。

我们可以看出，古人在造字时认为，德就是走大道，遵循本性，遵循本心，顺乎自然。所以一个教师若能按照自己的内心本性，正直为人，顺乎天理自然，那他在这个层面上就是合乎道德的。一个从内心出发去追求学术上的真理的老师，一个内心正直可以为学生作出表率的老师，一个行为上顺乎自然规律的可以身教的老师，就是一个合乎道德要求的老师，就是一个好的老师。这个要求不高，只能算是教师行业的基本要求，达到这个不难。

2.2 在字典中，“德”还有一个意思，则指“感激”、“恩惠”。

一个人有了感恩的心，知道施恩惠于别人同时感激别人的恩惠，那就是合乎道德的。一个老师如果能勤奋、努力地完成着“传道授业解惑”的任务，那他就是在施恩惠，一个老师如果能及时帮助有困难的学生，在生活或者学习上，那就是施恩惠，那他就一个合乎德这一层面的要求。同时，一个老师若能报感激之情来对待学生的美好回馈，一个笑脸，一道期待的目光，那他就是一个合乎道德要求的人。这里古人的师德要求，是心怀感激且乐于施恩惠于他人，这个标准是符合人性的。

2.3 “德”字结构中的“心”。

“德”右下角的心，是一颗“爱心”，是一颗有着坚定信念的“爱心”。这说明师德要求做一个老师，一定要有一颗爱人之心。原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”这颗爱心，是传道授业解惑的前提，是教师的才华得以展示的前提；这颗爱心需要的不是轰轰烈烈的挚热，而是温暖滋润的绵长。一个老师，想到自己的学生会发出会心动微笑，想到自己的事业会感到踏实的欣慰，一番辛劳后感到充实满足，那他就是一个合乎道德标准的老师。

2.4 “德”在古代还可以通“得”，有取得，获得的意思。

    任何行业都不会只有付出没有回报，教师这个行业，更是回报颇丰。这样说，不是在物资层面上，物资层面上教师的回报是卑微的；这样说是在精神和感情层面上。在默默奉献之后，老师可以收获到无尽的爱戴，依赖，尊敬，钦佩等等。这些都是无价的，它们让老师的生活更充实而崇高，更温暖而踏实。这个层面的“德”不是对教师的要求，而是对教师奖赏。

2.5 “德”还可以表示信念，比如：同心同德。

坚持自己的信念，做一个自己内心精神花园的守望者，在这个物欲横流的世界，是非常不易的。古人称莲，为“花之君子者也”，其原因不外是它可以出污泥而不染，可以洁身自好，坚持自己的信念。我们当前社会的老师们，也如莲花一样坚持自己的内心追求，值得称赞，配得上人们的大声赞美。在这个思想混乱，欲望泛滥的社会，他们执著追求，默默践行，成为精神领域的守望者，悄悄地为人们守护着一方净土，守着社会思想的底线。同时，他们也是思想创新的引领者，他们努力去抗争着社会中的不良风气，试图为社会思想精神的发展给出一个良善的方向。

3. 师德，教师的专属道德。

“德”涵盖了诚信、仁义等一切美好品行，含有“德”的词都是美好的，反之少了“德”的词都是坏的。《周易》说：“地势坤，君子以厚德载物。”这句话用在教师身上是合适的。教师身上展示出的诸多美好品行都配得上社会给予的赞美之词，但我们又不想让师德成为高高在上的虚美光环，那样会让教师高处不胜寒，太不接地气。我们坚持师德对教师言行的要求，驱逐出教师队伍中的害群之马，但我们又不支持给所有的教师戴上道德的枷锁，使其失去本真。

也许教师是达不到“人类灵魂的工程师”的高度；也许教师做不到“燃烧自己，照亮别人”地步；也许教师不能具有“甘为人梯，默默耕耘”的态度；也许教师不能做到“全心全意爱学生”的程度，也许还有更多也许，这些达不到重要吗？都不重要，达不到是正常的。别忘了，教师也血肉之躯，具有人之常情。当我们提到教师要如何如何的时候，我们也许该想我们是不是对老师要求太高了，太多了。这些诸多的达不到，其实不那么重要，重要的是，我们该认清真实的，我们身边一个个有血有肉的教师。他们其实，是平凡的、普通的，犹如一颗小小的铺路石，铺就了一条条的平坦而宽阔的道路，供一代又一代学生走向远方。

立德树人、立教圆梦有感 

文学院 徐以国

党的十八大报告中明确提出要努力办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，把立德、树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记指出，实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想。实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，这既深深体现了今天中国人的理想，也深深反映了我们先人们不懈追求进步的光荣传统。当前，我校又在进行学风建设，进一步提高人才培养的质量，赋予我们广大教育者更高的要求。

本人是一名辅导员，同时也承担部分思政课的教学任务，工作四年多来，始终将个人梦想与中国民族的伟大复兴结合起来，把立德树人、立教圆梦作为毕生追求，不断的投入的日常工作和生活中去。

一、师德在学生综合素质培养过程中起到关键作用

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”高校辅导员是大学生人生成长之路的引导者，思想上的启发者，道德上的示范者，心理上的调试者，学习中的指导者，交往中的信任者。高校辅导员素养的提升和学生综合素质的提高是一种辩证的关系。在实际工作和日常生活中，辅导员的理想、信念、人生态度、价值取向、思想作风、道德品质、学识学风等都会对学生产生重要的影响。 “不以善小而不为，不以恶小而为之”。学生工作无小事，处处是教育，“小事情”维系着“大荣辱”。所以，高校辅导员为人师表，提高自身修养，树立良好的师德形象，才能培养出道德觉悟高、人格健全、全面发展的学生。

二、注重学生品德的培养

教师其中一项职能是教书育人，在教书育人过程中，教会学生如何做人做事，然后再讲如何做学问，个人觉得这才是培养一个品德优秀大学生的重要途径。一个思想品德觉悟高的大学生对社会的贡献肯定是高于一个学问高、品德低的大学生。这就要求我们在日常教学工作和生活中，引导大学生如何去做人做事的道理，引导向品德优秀道德模范学习，要求他们积极投身到各种实践活动中去，在日程交往中形成良好的人际关系，提升个人的道德修养。

三、倾注心血，关心学生成长

教育事业是爱的事业，爱是教育事业的前提，爱是教育事业的主旋律。教育的根本宗旨就是关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，其实就是帮助所有学生成器成才。高校辅导员本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在日常工作和生活中，要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。想学生之所想、急学生之所急、教学生之所需、办学生之所盼，心永远和学生在一起。要经常深入到学生宿舍内部，了解学生的实际情况，心系学生，积极参加学生的各项文体活动。对特殊学生要密切关注思想动态，及时引导其树立积极、乐观的心态。以真情、真心、真诚教育和引导学生，和学生成为知心朋友、良师益友，成为学生成长成才的引路人。

四、小梦想铸就大成就

作为一名高校辅导员，看着自己的学生毕业后有个好的工作，找到属于他们自己的归宿，也就实现了自身的小梦想。一条条不起眼的小河流最终汇成一条大河、大江，每一位学生健康成长、成才，在自己将来的工作岗位上尽职尽责，也就实现了自己心目中的梦想，每一位学生的梦想汇聚成伟大的中国梦。这就要求我们在日常教学工作和生活中，引导学生做好自身的职业生涯规划，确定好奋斗目标，努力学好科学文化知识，提高自身理论和实践能力，沿着既定的方向不断前进。

有时候学生一条节日的祝福短信，都会让人感到无比兴奋，让人感到甜蜜无比。高校辅导员工作具有繁琐而又充满挑战性的职业，需要我们不畏艰辛，任劳任怨，富有耐心、爱心，为实现“立德树人、立教圆梦”的教育之梦作出应有的贡献。

因为懂得，所以放手让你去爱

文学院   杨励轩

曾经一度对婚姻失去了信心，想放弃。

因为一度我无法忍受他作为一个男人，常常不守时回家，即使遇到休息日和节日，也常常不舍得拿出时间为家人带来温情，还因为他总是从原本不多的工资中拿出钱来垫付学生各种费用甚至工作单位的活动经费，让家庭经济常常陷入困窘之中。

但渐渐地，因为懂得，我们走出了婚姻危机，如今，我会放手让他去爱。

因为，他是高校教师，我也是，从工作的点点滴滴中，从时间的流逝中，从毕业学生逢年过节打来电话的一声声真切问候声中，作为同行者和妻子，我真切感受到他“立德、敬业、爱生、乐教”的育人情怀，也感受到师德泽仁的温和与深远。

很多在校学生曾经私下向我抱怨，说他对学生要求太高，上课必须参与讨论，作业多且难度大。事实上，只有我知道，他对自己更为严苛。

六年前，学校各院系进行专业调整，根据用人需求，我系经讨论加设了《网络编辑实务》等实务性较强的课程，期望顺应时代需要，通过系统教学让学生掌握相关专业技能，可以顺利应聘社会需求量较大的网络编辑等热门岗位，但当时我系师资力量短缺，尤其缺少实务性教师。他知难而上，承担了这门课程的教授任务。第一年上课他找了很多相关教材，边学边讲，总算顺利完成了任务，学生评价积极。但他自责甚深，认为课程缺乏足够的实务技术讲授与操练，不能切实满足现实需求。为此，那年暑假，他去了中山大学参与课程培训，七八月的严酷暑热中，他一个人住在没有空调没有风扇的广州城中村小小出租间里，早晨八点去上课，下午五点回来，就趴在小书桌前，在电脑上一遍又一遍演练作业，直到确实掌握技术要点可以熟练操作为止，常常到深夜两三点才能入睡。我去看望他，看着他汗流浃背，面对电脑熬得两眼通红写满疲惫，心疼中问他何苦折磨自己，他总是扔来一句“要教就得教好”。

专业教学如此严苛要求自己，他期望的是能对得起自己的职业良心，让学生用心学习中获得更多收获，在未来工作中获得更多发展机会，所以，在教学中，他希望学生积极参与思考与讨论，在实践中加深对专业理论的思考，提升专业综合素养。但愿望良好，现实骨感。他殷切地期望学生燃起学习激情，积极进取。可现实中，很多学生进入高校中，由于缺乏明确的人生规划和专业学习兴趣，在短暂的新环境适应所带来的兴奋之后不久就便纷纷陷入迷茫之中，在网络游戏中浪掷青春，他看着心痛，是那种过来人回顾既往看到新来的人再重蹈旧路而产生的心痛。

心痛中，他不仅课堂上努力激发学生，课堂下，亦是如此。

为此，他努力成为学生的朋友与知心人。学生们打篮球了，篮球场边有他在加油，孩子们渴了，他买来饮料；学生们有辩论赛了，他去当评委，一一点评，借此传播专业知识；学生失恋了，酒桌上纵酒浇愁，有他在旁安慰；学生生病住院了，他前前后后奔波，办理各种手续，甚至垫付医药费；学生之间闹矛盾了，他周旋其中，努力调节，当年他所带的编辑出版专业05届学生在他的带动下，班风好转，相互凝结下深情厚谊；学生们期望开拓视野，能聆听名校名师讲座，他不辞辛劳，请来中山大学等地的知名教授和学者为学生开办讲座，甚至在经费紧张不能由学校全额报销的情况下，自己开车接送，自己宴请专家；学生迷茫了，写来邮件求助，他认认真真，斟酌字句，熬夜写下长长信件及时回复过去；甚至毕业了的学生，只要提出帮忙，无论是工作还是生活，他都会热情相助……

他一直在忙，我一直在心疼，曾经的抱怨渐渐地因为感动也烟消云散。每次他要为学生的事情离家出门以抱歉的眼光看着我的时候，我都会面带微笑安安静静看着他离去。因为我从学生身上看到他如此认真笨拙地付出爱，确实带动影响了一批批学生，鲜明地体会到树人的力量，体会到全心付出才能切实兴教，才能让学生真正体悟到教师的用心良苦，也才会有更多机会让更多学生勃发生活和工作的热情，用他们自己努力学习和工作来回报亲人和社会。

 今年，我系八九位已毕业几年的学生相约返回母校，自愿牺牲端午节假日为在校学生做讲座，分享他们工作以来的心得感受，为师弟师妹们提供职业咨询。他非常感动，车接车送，力争将讲座的每一个环节都落实到位，让每一个回来的学生感受到母校的温暖。我问其中一个学生，你为什么端午不回家还要自费回到学校来掏心掏肺地给师弟师妹们传授社会经验，学生告诉我，因为他们每每想到系里为学生前途奔波不止的赵国政主任和静恩英老师，就很想回来助力一把。

我听后欣慰，因为，静恩英老师就是我爱人。他的付出，学生们看在眼里，记在心里，因而懂得回报。我更欣慰的是，新闻系不止有他一个人在认真践行自己教师的职责和使命，还有赵国政主任等热心新闻传播教育事业的同仁们相互鼓励相互支持推动着地处边远地区的新闻传播专业顽强地生存和发展着。

 张爱玲说过，因为懂得，所以悲悯。

 我在此要说，因为懂得，所以放手让你去爱。

 谨以此文，来响应“立德树人，立教圆梦”的征文活动，祝愿工作在教育事业第一线的同仁们，从工作中体会到爱生立教的时代意义，体验到作为教师因付出而得到社会尊重学生爱戴的职业骄傲感！